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Question		Answer
Le graphème A se lit: start learning		ami, sa, parle
A accent circonflexe se lit: start learning		âne
A accent grave se lit: start learning		"à", "là", "voilà", "çà", "déjà", "deçà", "au-delà"
le A qui ne se prononce pas start learning		"aout" pour les mots français; "goal" pour les mots étrangers
le A qui se lit /o/: start learning		le ‘a’ de "football"
Le graphème É est fréquent et il se lit /é/: start learning		abbé
Le graphème AI comme "e" muet start learning		dans des dérivés de "faire" (nous "faisons") et dans "faisan"
Le graphème EI est rare et se lit: start learning		neige
Le graphème Ë dans des mots en ‘oë’ ou ‘aë’ se lit comme: start learning		"Noël" ou "Israël"
Le graphème Ë après ‘u’ signale que cette voyelle se prononce start learning		"aiguë" le signe diacritique est maintenant déplacé sur la voyelle prononcée: "aigüe"
Le graphème ‘o’: pour la voyelle sans diacritique et pour ‘ô’ accent circonflexe: start learning		chose, côté
Le graphème ‘au’ start learning		auto
Le graphème ‘eau’ start learning		eau, peau
le double ‘o’ qui se lit: start learning		dans les mots de la famille "alcool",
Le double "o": (zoo) start learning		dans le mot "zoo" et ses dérivés ainsi que dans une dizaine de mots avec le préfixe ‘co-’ ("coopération").
Le double o: (foot) start learning		"foot" et dérivés, "cookies", "igloo".
Le graphème ‘u’ start learning		mur, une
Quand ‘u’ est suivi par une voyelle start learning		comme dans "huit"
En outre, dans quelques mots étrangers start learning		comme dans "surf" et comme dans "pudding"
Le graphème ‘ou’ start learning		vous
Le graphème "ou" accent circonflexe: start learning		août
Le graphème "ou" accent grave start learning		où
Le graphème "ou" quand il est suivi par une voyelle start learning		comme dans "alouette"
Les graphèmes ‘eu’ et ‘oeu’, pour ‘eu’, qui s’écrit parfois ‘eû" start learning		"deux", "eux",
Les graphèmes ‘eu’ et ‘oeu’ start learning		"neuf", "feuille", "œuf" et "bœuf"
Les graphèmes ‘eu’/‘eû’ se lisent aussi start learning		prononciation qui, bien que rare, concerne des mots très fréquents: les formes ‘eu’ du verbe "avoir".
Le graphème ‘oe’ se lit comme dans "deux" et "neuf" start learning		dans les mots de la famille "œil"
Le graphème "oe" se lit exceptionnellement: start learning		dans les mots "moelle" et ses dérivés, et dans le mot "poêle"
Quand ‘n’ ou ‘m’ sont suivis par une consonne ou sont en fin de mot, la voyelle qui précède est une voyelle nasale start learning		"chante", "ton"
Quand ‘n’ ou ‘m’ sont suivis par une voyelle, la voyelle qui précède est orale start learning		"âne"
La consonne qui code une voyelle nasale s’écrit ‘m’ devant ‘p’, ‘b’ et ‘m’ start learning		embrasse
Les graphèmes ‘on/om’ se lisent le plus souvent: start learning		"son", "ombre"
Les graphèmes ‘on/om’ se lisent rarement /on/om/ start learning		"badminton", "slalom"
Les graphèmes ‘an/am’ se lisent le plus souvent comme: start learning		"banc", "tambour"
Les graphèmes ‘an/am’ se lisent rarement /an/am/ start learning		"barman", "randam"
autres exceptions: aon start learning		les mots "paon" et "faon"
Les graphèmes ‘in/im’ se lisent le plus souvent comme: start learning		"pin", "timbre"
Ils se lisent ‘in/im’ en fin de mot start learning		"interim". Qui va assurer l'intérim pendant sa maternité?
Les graphèmes ‘ain/aim’, ‘ein/eim’, ‘yn/ym’ se lisent toujours comme: start learning		"pain", "daim"; "plein", "Reims"; "synthèse", "cymbale"
Le graphème ‘un’ est rare et il se lit: start learning		par exemple, "un"
Le graphème ‘un’ est rare et il se lit /on/ dans des mots étrangers et/ou rares start learning		par exemple, "acupuncteur", qui s’écrit maintenant aussi "acuponcteur"
Le graphème ‘i’ se lit start learning		quand il est suivi par une consonne ou quand il est en début ou en fin de mot, comme dans "ici" et "silence"
Il se lit: start learning		quand il est suivi par une voyelle: "ciel"
ce graphème est muet (principalement mots étrangers start learning		"building" /bildiŋ/
Le graphème ‘ï’ start learning		"haïr", "haï"
Quand il est suivi par une voyelle, il se lit: start learning		"païen"
Le graphème ‘î’ se lit toujours start learning		l’accent est maintenant le plus souvent supprimé
La principale irrégularité pour ‘y’ est due au fait que ce graphème peut se lire de trois façons: start learning		stylo
dans le contexte ‘uy’ start learning		"appuyer"
quand il est précédé par une consonne et suivi par une voyelle start learning		"myope"
ou quand il est en tête de mot start learning		"yoga"
Le graphème ‘ay’ se lit presque toujours start learning		"payer"
Exceptions: il se lit: start learning		paye
Exceptions: il se lit: start learning		"mayonnaise", "kayak", "papaye"
dans quelques noms propres, start learning		"Raymond"
Le graphème ‘ey’ se lit de deux façons: start learning		devant une voyelle, comme dans "asseyent"
Le graphème ‘ey’ devant une consonne ou en fin de mot se lit: start learning		comme dans "poney"
Le ‘e’ en fin de mot après une voyelle ne s’entend jamais start learning		"fée", "amie", "amies"
Le ‘e’ en fin de mot après une consonne est un ‘schwa’ start learning		mais la consonne qui précède se lit: "grande" vs "grand"
Exceptions: le "e" se lit: start learning		dans "les", "mes", "tes"
Le ‘e’ en milieu de mots suivi par une seule consonne est un ‘schwa’: start learning		"petit"
Le ‘e’ suivi par une consonne double se lit start learning		comme dans "nette"
Quand il est suivi par deux consonnes, ‘e’ se lit aussi start learning		"veste", "perle", "rectangle"
La suite ‘es’ se lit start learning		en finale d’une dizaine de mots monosyllabiques, ainsi que dans leurs dérivés: "les", "tes", "ses", "ces", "desquels"
Dans les mots se terminant par ‘e’ + ‘r’, ‘z’ ou ‘t’, la consonne qui suit le plus souvent ne se prononce pas, et le graphème ‘e’ se lit start learning		"boulanger", mais il se lit dans "mer" et "et’ se lit "bonnet", "net", ‘ez’ comme "nez" ou "chantez"
Autres cas ("el", "ec" et "ef"), dans lesquels ‘e’ est suivi par une consonne en finale et se lit: start learning		‘el’: par exemple "sel", "miel; - ‘ec’: par exemple "sec"; - ‘ef’: par exemple "nef"
Une voyelle suivie par ‘nn’ ou ‘mm’ se lit le plus souvent comme une voyelle orale suivie par /n/ ou /m/ start learning		"année" et "pomme" Cette orthographe est une trace de l’ancienne nasalisation de la voyelle
La prononciation généralisée comme voyelle nasale est plus rare start learning		"ennui" et "enneigé", "emmener", "emmêler"
Les suites 'emm’ et ‘enn’ peuvent aussi se lire start learning		/a+m/ dans le mot "femme" et dans les adverbes en ‘emment’; - /a+n/ dans les mots de la famille de "solennel"
Le ‘en’, quand il est suivi par une consonne autre que ‘n’ et qu’il n’est pas précédé par les voyelles ‘i’/‘y’ et ‘é’ start learning		comme dans "ventre"
Le ‘en’, quand il est précédé par les voyelles: - ‘i’, - ‘y’, - ‘é’ start learning		"chien", "citoyen", "doyen", "moyen", "lycéen", "européen", "méditerranéen", "pyrénéen".
dans les autres contextes, le graphème ‘en’ se lit très rarement comme: start learning		"agenda", "appendice", "examen", plus quelques noms propres: "Agen", "Bengale"
en fin de mot, principalement des mots étrangers, Le graphème ‘en’ se lit start learning		"ben", "dolmen"
Le graphème ‘umʹ se lit: start learning		"parfum" et "humble" et leurs dérivés (prononciation rare).
Ce graphème se lit en effet le plus souvent comme: start learning		"maximum", "minimum", "album", "géranium", "harmonium", "linoléum", "referendum", "rhum", aquarium", "atrium", "auditorium", "forum", "muséum", "planétarium", "podium", "calcium", "sérum", "sodium"
Il y a 3 semi-consonnes (appelées aussi semi-voyelles) en français: start learning		le ‘yod’: ciel", "paye", "paille", le /w/ "moi", "loin", et /ч/ le "'u’ de "lui".
La semi‐consonne dans ‘huit’: Toujours le même graphème (u) suivi par ‘i’ dans plus de la moitié des cas, start learning		comme dans "huit".
Principaux autres contextes: - ‘ué’, ‘uer’ et ‘uel’ start learning		"hué", "huer", "manuel"
Principaux autres contextes: - ‘uy’ start learning		"bruyant"
Principaux autres contextes: - ‘ua’ et ‘uan’ start learning		"nuage", "nuance"
Semi‐consonne /w/: Sept graphèmes sont utilisés pour représenter cette semi-consonne, dont 4 fréquents: - ‘oi’ pour start learning		"loi", "roi", "moi"
‘oy’ pour start learning		"noyer", "aboyer", "loyer"
- ‘ou’ quand il est suivi par une voyelle start learning		"louable", "loué", "oui"
- ‘oin’ pour start learning		"loin", "moins"
- ‘w’ pour start learning		"kiwi", "water", "sandwich", "tranway", "tweed"
- ‘oe’: start learning		uniquement "moelle" et dérivés,
- ‘oê’ start learning		uniquement "poêle".
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: suivi par ‘e’ avec ou sans accent: ie start learning		"moitié", "entier", "crier" et dans les verbes conjugués, "chantiez"
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: io start learning		"médiocre", "miauler"
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ia start learning		"mondial"
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ieu start learning		"mystérieuse"
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ion start learning		"question", incluant des verbes conjugués "chantions"
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ian, ien start learning		"ambiance", "science", incluant des verbes au participe présent, "souriant
Le graphème ‘i’ suivi par une voyelle est toujours un yod, quel que soit le contexte: ien start learning		"bien", "rien"
Le graphème ‘ï’ (utilisé quand ‘i’ se prononce de façon indépendante de la voyelle qui précède) dans une vingtaine de cas (entre deux voyelles) se lit: start learning		"païen"
dans une soixantaine de cas /i/ (quand il est suivi par une consonne, se lit: start learning		"archaïque".
Graphème ‘y’, qui correspond à 2 ‘i’, a un double effet quand il est précédé par une voyelle: d’une part, il modifie la prononciation de la voyelle qui précède, d’autre part, il se lit start learning		comme dans: "payer" (exceptions: "kayak", "mayonnaise" et "papaye")
d’autre part, il se lit start learning		"asseyent": dérivés du verbe "assoir", -
d’autre part, il se lit start learning		"noyer"
d’autre part, il se lit start learning		"ennuyer" (uy=/чij/)
Quand il est précédé par une consonne start learning		"myope"
tout comme quand il est en tête de mot, le ‘y’ se lit start learning		"yoga"
La suite ‘il(l)’ précédée par ‘a’ ne modifie pas la prononciation de la voyelle: start learning		"ail", "paille", "taillis"
La suite ‘il(l)’ précédée par ‘ou’ ne modifie pas la prononciation de la voyelle: start learning		"fenouil", "nouille", "fouillis"
Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘e’, ‘e’ se lit start learning		comme dans les mots "réveil", "meilleur" et "vieilli"
Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘(cu)e’ ou ‘(gu)e’, elle se lit start learning		comme dans les mots "cueillir" et "orgueil"
Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘oe’, elle se lit start learning		comme dans les mots "œil" et "oeillet"
Quand la suite ‘il(l)’ est précédée par ‘eu’, elle se lit start learning		comme dans les mots "seuil", et "feuille"
Le graphème ‘il(l)’ se lit start learning		comme dans "fille"
Il se lit start learning		mots en ‘ille’, les plus fréquents étant "mille", "tranquille" et "ville".
Le graphème ‘r’ se lit: start learning		rose, arrière
Il n’est qu’exceptionnellement muet en finale dans les contextes autres que ‘er’ start learning		le seul mot est "monsieur" et ses dérivés.
Quand ‘er’ est en fin de mot, le ‘r’ se prononce rarement start learning		"mer"
Le graphème ‘l’, sauf quand il est précédé par un ‘i’, ce graphème se lit pratiquement toujours start learning		la, lait, élargir, Brésil
Les graphèmes ‘f’, ‘ff’, et ‘ph’ se lisent pratiquement toujours start learning		faire, affaire, pharmacie
Le ‘f’ est muet en finale d’un très petit nombre de mots start learning		comme "cerf", "nerf", "clef", qui s’écrit aussi "clé"
Le graphème ‘j’: presque toujours la même prononciation start learning		jaune
dans une dizaine de mots étrangers, "j" se lit toutefois start learning		comme "jeep"
entre deux voyelles, le graphème ‘ss’ est utilisé pratiquement toujours pour coder le phonème start learning		"poisson" vs "poison"
sauf dans la suite ‘ez’ qui, en fin de mot, se lit start learning		"chez", "chantez"
‘z’ se lit toujours start learning		zéro
Graphèmes ‘p’ et ‘pp’ - Ils se lisent presque toujours start learning		porte, appel
Le ‘p’ est muet dans une centaine d'items fréquents start learning		mots de la famille de "temps", de "compte", de "sept", et de "coup", par exemple
Graphèmes ‘b’ et ‘bb’ - Ils se lisent start learning		bal, abbée
Le graphème ‘b’ se lit start learning		mots en ‘abs’ comme "absent", ‘obs’, comme "obscur" et ‘ubt’ comme "subtil"
Le graphème ‘d’ et ‘dd’  Ces graphèmes se lisent presque toujours start learning		date, datte
Le graphème ‘d’ est muet start learning		"blond"
Les graphèmes ‘k’, ‘qu’, ‘q’, ‘cqu’  Sauf ‘qu’, ces graphèmes se lisent toujours start learning		"kilo", "coq", "cinq", "piqure"
Le graphème ‘qu’ (qui est le plus fréquent), - se lit presque toujours start learning		que, qui, quand, quartier, quelque, quai
il peut se lire start learning		dans "équilatéral"
il peut se lire start learning		"adéquat"
Le graphème ‘m’ et "mm", sauf quand ils codent une voyelle nasale, se lisent: start learning		ma, pomme
Le graphème ‘m’ est muet start learning		dans les mots de la famille "automne" et "condamné"
Sauf quand ils codent une voyelle nasale, les graphèmes ‘n’ et ‘nn’ se lisent start learning		année
Le graphème ‘gn’, toujours prononcé start learning		gagne
La prononciation du ‘e’ change devant une consonne double start learning		"nette" vs "petit" C’était la fonction initiale de la double consonne suivant ‘e’
Graphème ‘cc’ start learning		"accent" versus "occuper"
Graphème ‘gg’ start learning		"suggérer" versus "aggraver"
Graphème ‘ll’ précédé par ‘i’ et par une consonne:  Ce graphème se lit le plus souvent start learning		"fille"
et rarement start learning		mots en ‘ille’, les plus fréquents étant "mille", "tranquille" et "ville"
Le double ‘n’: - La voyelle qui précède un ‘nn’ est une voyelle orale (et non une nasale), start learning		"année"
Exceptions nn: start learning		quelques mots de la famille "ennui" et "enneiger"
Le double ‘m’: - La voyelle qui précède un ‘mm’ est une voyelle orale (et non une voyelle nasale) start learning		"immobile", "comment"
Exceptions: mots qui ont un préfixe ‘em-’ start learning		"emmener", "emmailloter", "emmêler", "emménager", "emmitoufler", "emmurer"
Les graphèmes ‘t’, ‘tt’, ‘ti’ et ‘th’  Ces graphèmes se lisent souvent start learning		tarte, attendre, thé
Le graphème ‘t’ est souvent muet en fin de mot start learning		mots qui sont surtout des marques de flexions pour les verbes (ils voient, ils chantaient, en parlant)
La suite ‘et’ se lit aussi start learning		"bonnet", "forêt", "interêt"
La suite ‘ti’ se lit le plus souvent start learning		"nation", "balbutier", "initial"
Quand elle est précédée par une consonne, cette suite se lit start learning		"question"
Pour conserver la forme d’origine du mot dans les dérivés de noms ou de verbes start learning		droitier", "dentiste", "vous chantiez", "nous partions"
Devant une consonne ou devant les voyelles ‘a’, ‘o’, ‘u’, les graphèmes ‘c(c)’ et ‘g(g)’ se lisent respectivement start learning		"classe", "cas", "col", "curé", "accord", "grave", "gare", "gouverner", "légume", "aggraver"
Exception: ce graphème se lit start learning		dans les mots de la famille "second".
Devant ‘e’ avec ou sans accent et devant ‘i’/’y’ les graphèmes ‘c(c)’ se lisent start learning		"celle", "énoncé", "procès", "ciel", "cygne", "accent"
Devant ‘e’ avec ou sans accent et devant ‘i’/’y’ les graphèmes ‘g(g)’ se lisent: start learning		"image", "tragédie", "légère", "gym".
Le graphème ‘ç’, qui s’utilise devant les voyelles ‘a’, ‘o’ et ‘u’, se lit start learning		"ça", "leçon", "déçu"
Le graphème ‘ge’ (utilisé devant ‘a’, ‘o’, ‘u’), se lit start learning		"geai"
Le graphème ‘cu’ dans le contexte ‘cui’ se lit start learning		"cuisine"
Il se lit start learning		mots de la famille de ‘cueillir’
Graphème ‘gu’ - Ce graphème se lit le plus souvent start learning		"guerre"
Exceptions: Quelques mots comme start learning		"aiguille" et "iguane"
Le graphème ‘s’ se lit toujours start learning		en début de mot: "soir"
à l’intérieur d’un mot quand il est précédé ou suivi par une consonne start learning		"reste", "course", "ourson"
Exceptions: entre deux voyelles, le ‘s’ non doublé se lit généralement start learning		sauf dans certains mots composés:"antiseptique", "parasol"
entre deux voyelles, le graphème ‘ss’ est utilisé pratiquement toujours pour coder le phonème start learning		"poisson" vs "poison
Le graphème 'c’: - devant ‘e’ (avec ou sans accent), et devant ‘i’/‘y’, ‘c’ se lit start learning		"ceci", "cygne"
Autres contextes: il se lit start learning		"classe", "cas", "cour"
devant une voyelle autre que ‘e’, ‘i’/’y’, le graphème ‘ç’ est utilisé pour coder le phonème start learning		"ça", "leçon", "reçu"
Le ‘sc’ suit la même règle que le graphème ‘c’: - devant ‘e’ (avec ou sans accent), et devant ‘i’/‘y’, ‘sc’ se lit start learning		"scène", "science"
dans les autres contextes, ‘sc’ se lit start learning		"scruter", "scandale", "scolaire", "sculpture"
Graphèmes utilisés pour coder le phonème start learning		Graphème ‘s’ entre deux voyelles: "poison" vs "poisson"
Exceptions: dans certains mots composés start learning		"antiseptique", "parasol"
Le graphème ‘z’ se lit toujours start learning		sauf quand il est précédé par ‘e’ en fin de mot, "chez" ou "chantez"
Les graphèmes ‘ch’, ‘sh’ et ‘sch’ se lisent start learning		"chat", "short", "schéma"
Exceptions: mots (et dérivés) suivants start learning		"archaïque", "archéo-", "chaos", "choeur", cochlée", "chorale", "choléra", "chorégraphie", "chlore", "chrome", "almanach"
Exceptions: mots (et dérivés) suivants (suite) start learning		"chronique", "chrétien", "chrono-", "chrysalide", "chrysanthème", "écho", "lichen", "orchestre", "orchidée", "psych-", "varech".
Le graphème ‘x’ a plusieurs prononciations: Il se lit start learning		dans "taxi"
Le graphème ‘x’ a plusieurs prononciations: il se lit: start learning		dans "examen"
Il est muet en fin de mots, dans de rares mots, et surtout quand il marque le pluriel ou une flexion verbale start learning		"deux", "feux", "tu peux"
dans quelques mots fréquents, Il se lit start learning		"deuxième", "sixième", "dixième" (et dérivés).
dans un nombre limité de mots, certains fréquents, il se lit: start learning		"six", "dix", "soixante".
Graphèmes ‘qu’ et ‘gu’  Le graphème ‘qu’ se lit le plus souvent start learning		"qui"
Exceptions: Quelques mots comme start learning		"adéquat" et le mot "équilateral".
le graphème ‘gu’ se lit le plus souvent start learning		guerre"
Exceptions: Quelques mots comme start learning		"aiguille" et "iguane"
Graphème ‘w’  Ce graphème, qui est le plus rare des graphèmes du français, se lit - soit start learning		"kiwi", "waters", "sandwich", "tranway", "tweed"
soit start learning		"wagon", "interviewer"
Devant ‘u’, le ‘h’ signale que cette lettre est une voyelle, et non la consonne ‘v’: Cas du ‘h’, qui n’est pas un phonème en français start learning		"huitre"/"vitre" ces lettres étaient écrites de la même façon dans l’alphabet latin
Le h modifie la prononciation de ‘c’ et ‘p’ start learning		"chat", "phare"
pas celle de ‘t’ ou ‘d’ start learning		"thé", "adhère"
Le h est utilisé pour séparer deux voyelles start learning		"brouhaha"
Autres consonnes non prononcées: Marques de dérivation (souvent, marques morphologiques) start learning		"chat" vs "chaton", "grand" vs "grande", "camp" vs "camper", "franc" vs "franche", "long" vs "longue", "outil" vs "outillage", "nerf" vs "nerveux"
Marques de flexion pour le nombre start learning		"une pile" vs "des piles", "un bateau" vs "des bateaux", "il parle" vs "ils parlent"
Marques de flexion pour la personne start learning		"je parle" vs "tu parles"
Liste des consonnes concernées dans le cas des consonnes muettes start learning		s, t, x, d, p, c, g, l, f, b, m "long", "sang", "bourg", "poing", "étang"; "cerf", "nerf", "clef" ou "clé"; "plomb" et dérivés; "automne" et dérivés de "damner"
Les finales 'et’, ‘er’, ‘ez’, êt se lisent le plus souvent start learning		"boulanger", "nez", "bonnet", "forêt, interêt"
Les finales ‘er’ et ‘et’ se lisent plus rarement start learning		"mer", "net"
La finale ‘es’ est généralement un schwa, un ‘e’ muet start learning		"pages blanches"
dans une dizaine de mots monosyllabiques, ainsi que dans leurs dérivés, la finale ‘es’ se lit toutefois start learning		"les", "mes", "tes", "des", "ses", "ces", "lesquels", "desquels"
Mots se terminant par ‘iel’ start learning		"miel", "ministériel"
Mots se terminant par ‘il’ start learning		il, cil, fil
Il ne se prononce pas en finale start learning		"fusil", "gentil"
Mots se terminant par ‘c’: Le graphème ‘c’ se prononce en finale start learning		"sec", "Québec"
Mots se terminant par ‘c’ ne se prononcent pas en finale start learning		"tronc", "porc"
La plupart des différences entre écrit et oral sont dues aux marques morphologiques: start learning		c’est une des spécificités de l’orthographe du français.
Marques de dérivation: en général non prononcées start learning		"t" de "chant" versus "chanteur".
Marques de flexions nominales: - Pluriel: le plus souvent non prononcées, sauf ‘s’ qui, dans des mots fonctionnels courts, modifie la prononciation de ‘e’ start learning		"les", "des", "mes", "tes"
Marques de flexions nominales: Genre: ne sont pas prononcées quand elles sont précédées par une voyelle start learning		"amie"
Marques de flexions verbales (personne, temps): Neutralisation du pluriel ‘nt’ et de la personne ‘s’ start learning		"parle", "parles", "parlent"
Les flexions verbales ‘er’, ‘ez’, ‘ai’, ‘ais’, ‘ait’, ‘aient'... se prononcent start learning		A noter: à l’oral certains locuteurs français distinguent bien le ‘ai’ du passé simple du ‘ais’ de l’imparfait alors que d’autres ne perçoivent pas cette différence
Les consonnes finales peuvent être prononcées avec le mot qui suit quand il commence par une voyelle start learning		"petit lac" vs "petit ami"

Guide pratique de l'orthographe du français

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