Question  |
Answer |
SOZ-D/R -> Skala obserwacji zachowania dziecka/rodzica —> autor start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
Dodatkowo poza oceną wpływu uczestnictwa badanego w zajęciach MRR na jego funkcjonowanie i rozwój osobisty
|
|
|
|
start learning
|
|
Służy do oceny skuteczności zajęć prowadzonych MRR oraz ich wpływu na rozwój dziecka
|
|
|
|
start learning
|
|
Uczniowie szkół specjalnych. Najczęściej uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną, ale wykazujące się dobrym stopniu funkcjonowania, co umożliwia im naukę i pracę w Zawodzie
|
|
|
|
start learning
|
|
Dziecko, bez względu na wiek. Stworzone dla dzieci ze Spektrum autyzmu ale każdy może mieć ją przeprowadzoną
|
|
|
KDF - Kwestionariusz diagnozy funkcjonalnej — autorzy start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
Pierwsza część Bada umiejętności społeczne i osobiste które osoba z NI w stopniu
|
|
|
PAC - skala umiejetnosci spolecznych - autor start learning
|
|
Gunzburg; przełożył Witkowski
|
|
|
Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym — podmiot start learning
|
|
Dzieci i dorośli z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
|
|
|
|
start learning
|
|
Ocena poziomu funkcjonowania osób z niepełnosprawnością intelektualną w celu określenia ich możliwości oraz trudności w różnych aspektach życia codziennego
|
|
|
|
start learning
|
|
Dzieci młodzież i dorośli z niepełnosprawnością intelektualną. inwentarz dobieramy pod stopień niepełnosprawności: PPAC - gleboka, PAC-1 - umiarkowana/znaczna, PAC-2 - lekka
|
|
|
Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym - przedmiot start learning
|
|
Dokonanie diagnozy rozwoju ucznia oraz określenie stopnia opanowania danej umiejętności z zakresu samodzielności, rozwoju społecznego, rozwoju umysłowego, umiejętności szkolnych oraz sprawności motorycznej w skali: wysoki, średni, niski.
|
|
|
Diagnoza rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym — autorzy start learning
|
|
|
|
|
Skala Leonhardt - Skala rozwoju niewidomych dzieci w wieku 0-2 lata -> autorzy start learning
|
|
|
|
|
Skala Leonhardt - podmiot start learning
|
|
Niewidomy dzieci w wieku 0-2 lata.
|
|
|
skala Leonhardt - przedmiot start learning
|
|
Ocena funkcjonowania dzieci Niewidomych w odniesieniu do dzieci widzących. Celem jest pomoc specjalistom i rodzicom w zorientowaniu się na jakim poziomie rozwoju funkcjonuje dane dziecko
|
|
|
|
start learning
|
|
Kompetencje społeczno – emocjonalne uczniów obejmujące czynniki takie jak radzenie sobie z trudnościami, relacje społeczne, obraz siebie, poczucie sprawczości, kontrola afektów
|
|
|
Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> przedmiot start learning
|
|
Przygotowane metody pozwalają jedynie określić obszary rozwoju społeczno emocjonalnego, w których mogą występować lub pojawić się trudności takie jak regulacja emocji, reakcje z łością czy relacje z rówieśnikami.
|
|
|
Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> autorzy start learning
|
|
|
|
|
Profil osiągnięć ucznia — autor start learning
|
|
|
|
|
Diagnoza funkcjonowania społeczno emocjonalnego dziecka w wieku 1,5-5,5 lat -> podmiot start learning
|
|
Dziecko w wieku 1,5-5,5 lat, Które wymaga oceny rozwoju społecznego i emocjonalnego
|
|
|
Profil osiągnięć ucznia — podmiot start learning
|
|
Uczeń z niepełnosprawnością, szczególnie z niepełnosprawnością intelektualną od urodzenia do piątego roku życia
|
|
|
Skala osiągnięć ucznia — przedmiot start learning
|
|
Ocena sfer rozwojowych dziecka, 11 skal obserwacji: percepcja wzrokowa, percepcja słuchowa, motoryka mała, motoryka duża, Koordynacja wzrokowo — ruchowej, rozwój społeczny, mowa czynna, mowa Bierna, naśladownictwo, funkcje poznawcze, samodzielność
|
|
|
Profil psychoedukacyjny (PEP-R) - Autor start learning
|
|
|
|
|
Profil psychoedukacyjny (PEP-R) Schoplera - przedmiot start learning
|
|
Dostarcza informacji na temat rozwoju umiejetnosci nasladowania, percepcji, motoryki malej i duzej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, czynnosci poznawczych, komunikacji i mowy czynnej. Umozliwia rowniez okreslanie stopnia zaburzen zachowania w relacjach.
|
|
|
Skala zachowania przystosowawcze go dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD -> autorzy start learning
|
|
|
|
|
Skala zachowania przystosowawczego dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD - podmiot start learning
|
|
Skala dla osób z niepełnosprawnością intelektualną, zaburzeniami emocjonalnymi oraz niedostosowaniem społecznym w wieku 3-69 lat
|
|
|
Skala zachowania przystosowawcze go dla dzieci, młodzieży i dorosłych według AAMD - przedmiot start learning
|
|
– Diagnoza niepełnosprawności intelektualnej i zaburzeń zachowania, – ocena zachowań adaptacyjnych w kontekście wieku i środowiska, – tworzenie profili funkcjonowania do programu zajęć rewalidacyjnych.
|
|
|
Diagnoza funkcjonowania i rozwoju społeczno – emocjonalnego uczniów w wieku 9-13 lat -> TROS-KA -> autorzy start learning
|
|
Domagała-Zyśk, Knopik, Oszwa
|
|
|
Wielo specjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia (WOPFU) - autorzy start learning
|
|
Nie ma jednego autora, tworzy go grupa specjalistów: pedagodzy, Logopedzi, psycholodzy, medycy (fizjoterapeuci i rehabilitanci)
|
|
|
Wielo specjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia — podmiot start learning
|
|
Uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego (z tytułu niepełnosprawności, niedostosowanie lub zagrożenia niedostosowaniem społecznym)
|
|
|
Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia — przedmiot start learning
|
|
Określa: – indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne, mocne strony ucznia, predyspozycji i uzdolnienia; - Przyczyny niepowodzeń, trudności w funkcjonowaniu (bariery, niepowodzenia); - w zależności od potrzeb zakres pomocy nauczycieli i specjalistow
|
|
|
|
start learning
|
|
Uczniowie w wieku 9-13 lat
|
|
|
Profil psychoedukacyjny (PEP-R) Schoplera - Podmiot start learning
|
|
Dla dzieci funkcjonujących na poziomie przedszkolnym lub niższym (w wieku 6 miesięcy do 7 lat) służy diagnozowaniu Spektrum autyzmu, zespołu Downa i zaburzeń komunikacji
|
|
|
