→ Moja Lekcja → Start Learning / Download MP3 Flashcards

Question		Answer
Czym jest diagnozowanie? start learning		proces określania stanu aktualnego, stanu przyszłego oraz stanu do momentu diagnozowania (przeszłego)
diagnoza start learning		efekt procesu diagnozowania
monitorowanie start learning		obserwowanie wartości wybranych parametrów w trakcie działania lub w trakcie przeprowadzania procesu diagnostycznego (monitorowaniem równoległe, ciągłe lub sekwencyjne)
Etymologia "Diagnozy" start learning		z greckiego: zaś całe słowo „diágnosis” oznacza rozróżnianie, osądzanie a „diagnostiké” to sztuka odróżniania za pomocą pośredniego (umysłowego) poznawania.
Czym jest diagnozowanie? start learning		• działania mające na celu uzyskanie informacji o wybranych obiektach i ich otoczeniu oraz o tym, jakie zależności występują pomiędzy nimi, w celu wyjaśnienia • jest to rozpoznanie istoty i uwarunkowań złożonego stanu rzeczy na podstawie obserwacji jego c
Cele diagnozowania start learning		Stosujemy narzędzia diagnostyczne, aby na podstawie zebranych informacji: – określić naturę problemu oraz wskazać jego przyczyny i konsekwencje – rozumieć jednostkę – prognozować zachowanie – tworzyć plan interwencji – ocenić postępy i efekty interwencji
Podstawowe pytania w diagnozowaniu start learning		• „jak jest?” • „dlaczego tak właśnie jest?” • „jak to się dzieje?” • „dlaczego będzie tak, a nie inaczej?” • „co zrobić, by uzyskać pożądany stan?"
Funkcja deskryptywno-ewaluacyjna start learning		"Jak jest?"
Funkcja eksplanacyjna (mechanizm) start learning		„dlaczego tak właśnie jest?”, „jak to się dzieje?”
Funkcja predykcyjna start learning		„dlaczego będzie tak, a nie inaczej?”
Funkcja korekcyjna start learning		„co zrobić, by uzyskać pożądany stan?”
trzy główne obszary problemowe diagnozowania: start learning		co rzeczywiście jest? (obszar identyfikacji albo badania), • co i jak ma być zrobione? (obszar decyzji) i • przybliżanie pierwszego do drugiego (obszar działania).
Diagnoza formalna start learning		ma charakter konkretny i dotyczy opisu zachowania się osoby badanej podczas diagnozowania w języku narzędzi (tzw. „fakty empiryczne”); dominuje w nauczaniu diagnozowania.
Diagnoza interpretacyjna start learning		określenie znaczenia otrzymanego zestawu danych („faktów”) z punktu widzenia np. problemu, z jakim zjawił się klient psychologa, ich wyjaśnienie.
Diagnoza klasyfikacyjna start learning		diagnoza klasyfikacyjna (typologiczna) polega na poszukiwaniu wzorca wiążącego obserwowane objawy
Diagnoza nozologiczna start learning		symptom, syndrom, jednostka nozologiczna
Wyodrębnienie jednostki nozologicznej jest efektem nagromadzenia wiedzy o: start learning		syndromach, różnicowaniu, prognozie (rokowaniach), terapii
Negatywne skutki diagnozy nozologicznej start learning		Samospełniająca się prognoza, etykietowanie, reifikacja obiektu diagnozy, 01 myślenie o pacjencie
Diagnoza genetyczna (kauzalna) start learning		koncentruje się na pochodzeniu aktualnego stanu, a diagnozowanie jest wykrywaniem i identyfikowaniem łańcuchów specyficznych czynników przyczynowych, ulokowanych w przeszłości.
Diagnoza fazy start learning		koncentruje się na poszukiwaniu odchyleń od typowego obrazu dla danej fazy albo na identyfikowaniu tej fazy
Etapy diagnozy funkcji start learning		1. Analiza zachowania 2. Poszukiwanie przyczyn niesprawności 3. Odkrycie pozytywnych właściwości
Podstawowe kroki procesu diagnozowania start learning		• rozpoznanie problemu • identyfikacja przyczyn • planowanie interwencji • implementacja planu interwencji
Podstawowe etapy procesu diagnozowania start learning		1. Faza prediagnostyczna 2. Etap badania 3. Etap wyjaśniania 4. Etap interwencji
Orientacja salutogenetyczna start learning		podejście to określa zdrowie jako proces poszukiwania i utrzymywania równowagi w obliczu obciążeń, jakie nieustannie nakłada na jednostkę otoczenie, dynamiczny proces równoważenia wymagań i zasobów w toku konfrontacji ze stresem
Model Bartona start learning		1. Poziom rozwoju 2. Stan lub cecha 3. Norma lub ekstremum 4. Obszar 5. Media 6. Generalny cel badania 7. Ilość czy jakość 8. Triangulacja źródeł i metod 9. Częstostliwość badania
Rodzaje użyteczności start learning		1. diagnostyczna użyteczność • ważność kliniczna • wartość eksplanacyjna 2. warunkowa użyteczność 3. użyteczność informacyjna
Strategie analizy danych start learning		1. Konfirmacyjna 2. Falsyfikacyjna
MOC PROGNOZY POZYTYWNEJ start learning		Udział prawidłowych przewidywań pozytywnych wśród ogółu przewidywań pozytywnych (chorzy wśród chorych)
MOC PROGNOZY NEGATYWNEJ start learning		Udział prawidłowych przewidywań negatywnych wśród ogółu przewidywań negatyw- nych (zdrowi wśród zdrowych)
dane symptomatologiczne start learning		oparte na założeniu, że określone właściwości zachowania, ujawnione podczas badania, charakteryzują zachowania jednostki także w innych, pozatestowych sytuacjach; w tym ujęciu zachowania testowe podobne są do pozatestowych
dane etiologiczne start learning		oparte na założeniu iż dane dostarczone przez badanie dają się wykorzystać jako materiał do wnioskowania o przyczynach zachowań pozatestowych; tu akceptujemy różnicę zachowań testowych i pozatestowych oraz możliwość pośredniego o nich wnioskowania.
Kryteria trafności interpretacji psychologicznej start learning		1. wewnętrzna zgodność 2. empiryczne uzasadnienie 3. zwartość (lapidarność) 4. kompletność
Cechy poprawnej klasyfikacji start learning		1. rzetelność 2. rozłączność 3. kompletność 4. jednorodność
Cel interwencji start learning		usunięcie ograniczeń
Formy interwencji start learning		selekcja (osób, warunków) • modyfikacja (osób, warunków) • komunikowanie wyników działań diagnostycznych (formalne, nieformalne)
funkcje komunikowania start learning
Efekt Barnuma start learning		opis wyników badania jednostki udający unikalny, a faktycznie pasujący do każdego ze względu na swoją trywialność, niejasność i ogólność
Formy danych diagnostycznych start learning		1. próbki 2. korelaty 3. znaki, symbole
różnica między cechą a symptomem start learning		1. cecha = zdrowie, symptom = choroba 2. różnica ilościowa ORAZ jakościowa
Dewiacyjna hipoteza Berga start learning		"Dewiacyjne wzorce odpowiedzi mają na ogół charakter ogólny; dlatego też te wzorce zachowań dewiacyjnych, które są znaczące dla patologii [...] są powiązane z innymi odpowiedziami dewiacyjnymi, które nie dotyczą krytycznych obszarów zachowania [...]”
Obiekty psychologiczne start learning		• treść wiedzy, preferencje • otoczenie - przedmioty, inni ludzie • sytuacja
Rodzaje wiedzy ze względu na źródła start learning		1. Wiedza potoczna 2. Wiara 3. Mądrość 4. Nauka
Cechy metodologii naukowej start learning		jawność warsztatu, replikowalność, intersubiektywna komunikowalność, źródło procedur i metod obserwacji i weryfikacji.
Rodzaje wyjaśnień start learning		• wyjaśnienie mechaniczne • wyjaśnienie statystyczne • wyjaśnienie systemowe
Typy danych start learning		1. Liczbowe vs. nieliczbowe 2. Obiektywne vs, subiektywne
Rodzaje triangulacji start learning		1. Źródeł danych 2. Teorii 3. Badaczy 4. Metodologii
Skala L start learning		Skala szczerości
Skala F start learning		Skala dewiacyjna
Skala T-R start learning		Skala powtarzalności
projekcja klasyczna start learning		oznacza wypieranie; ma charakter mechanizmu obronnego pozwalającego człowiekowi usunąć poza świadomość wszelkie niepożądane zjawiska zachodzące w jego psychice (teorie psychoanalityczne)
projekcja atrybutywna start learning		oznacza przypisywanie świadomych, własnych psychicznych cech (motywacji, uczuć i zachowania się; pozytywnych lub negatywnych) innym ludziom
projekcja autystyczna start learning		polega na modyfikowaniu spostrzeżeń zgodnie z własnymi potrzebami, motywacja, uczuciami, postawami (wiedzą; młotek i gwóźdź; głodny i chleb);
projekcja racjonalna start learning		osoba która dokonuje tego może być świadoma swego zachowania, ale stara się swoje zachowanie (i poczucie winy) usprawiedliwić, wymyślając jakiś uzasadnienie (rację).

Moja lekcja

You must sign in to write a comment

More