→ Szpyra → Start Learning

Question		Answer
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na wzajemny stosunek członów opozycji start learning		1. prywatne - różniące się jedną cechą np. pary-bary, kąsa-kosa
2. stopniowe start learning		różny stopień natężenia tej samej cechy a-o-u; kasa-kosa-kusa
3. równorzędne start learning		przeciwieństwo dwóch różnych cech z których jedna występuje w jednym, a druga w drugim członie opozycji np. pot - pop
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na powtarzalność danej opozycji w systemie start learning		1. proporcjonalne - cechą dystynktywna powtarza się w więcej niż jednej parze fonemów bezdźwięczna - dźwięczna; np. p-b, t-d, k-g
2. izolowane - stanowi podstawę rozróżnienia tylko jednej pary fonemów start learning		l: r; lok-rok boczna - drżąca
Fonemy wchodzą ze sobą w opozycję ze względu na zasięg funkcji dystynktywnej start learning		1. stałe - występujące we wszystkich pozycjach fonologicznych (nagłos, srodglos, wyglos) p: t; np. pot - pop, mapa - mapa, paka - taka
2. neutralizowana - w niektórych pozycjach start learning		np. bezdźwięczna - dźwięczna tama - dama, rata - rada, rat - rad(t)
Jakobson stworzył model komunikacji i wyróżnił takie czynniki jak: start learning		1. nadawca; 2. kontekst; 3. komunikat; 4. kontakt; 5. kod; 6. odbiorca
Funkcje języka wg Jakobsona: start learning		1. emotywna; 2. poznawcza; 3. poetycka; 4. fatyczna; 5. metajęzykowa; 6. konatywna
Jakobson dzieli tłumaczenia na: start learning		1. wewnątrzjęzykowe - przeredagowanie; 2. międzyjęzykowe - klasyczne; 3. intersemiotyczne - treść przetłumaczona na inny rodzaj kontekstu, z zachowaniem informacji
Jakobson opracował cechy dystynktywne głosek: start learning		m. artykulacji, dźwięczność, właściwości akustyczne, percepcyjne (łącznie 12 cech)
Jakobson definiował fonem jako start learning		wiązkę cech dystynktywnych o charakterze binarnym (negatywnym lub dodatnim)
Duński językoznawca Louis Hjemsler stworzył start learning		glossemantykę
Glossemantyka bada start learning		relacje między elementami, bez sięgania do historii czy kultury
Hjemslevowi przypisuje się stworzenie start learning		semiotyki - nauki o zdaniach
Szkoła kopenhaska sądziła, że teoria języka jest poprawna, gdy... start learning		jest bez sprzeczności
Szkoła kopenhaska odrzuciła start learning		psychologiczną definicję fonemy Courtenay'a oraz fonetyczne definicje Jakobsona
Szkoła kopenhaska definiowała fonem na podstawie start learning		ich występowania w poszczególnych alternacjach
W szkole kopenhaskiej fonetyka jest start learning		nieważna, a liczą się zasady, nie wymowa
Strukturalizm amerykański chciał start learning		opisać języki indiańskie, które nie miały pisma
W strukturalizmie amerykańskim dominowały teorie start learning		behawioralne, ludzkie zachowanie do reagowanie na bodźce
Strukturalizm amerykański przywiązywał dużą wagę do start learning		dystrybucji i występowania danego elementu języka
W analizie fonologicznej start learning		zaczynano od najmniejszych jednostek, przechodząc do większych
Strukturalizm amerykański wyróżnił analizy fonologiczne: start learning		1. morfonologiczna - zachowanie fonemów w morfemach; 2. morfologiczna; 3. syntaktyczna
W analizie fonologicznej każdy z poziomów może być start learning		oddzielony. Budując jeden poziom, nie sięgano do innego po informacje
Dystrybucja kontrastowa (paralelna) start learning		dwie głoski mogą wystąpić w tym samym kontekście, a wymiana powoduje zmianę znaczenia np. tama - dama, nie są realizacjami jednego fonemu
Dystrybucja swobodna start learning		dwie głoski występują w tym samym kontekście, a wymiana nie powoduje zmiany znaczenia np. rtęć - rtęć (dźw. - bezdźw)
Bez względu na szkołę głównymi założeniami było: start learning		ustalenie inwentarza fonemów, sformułowanie zasad, jedna głoska do jednego fonemu, fonemowi przypisana grupa głosek, brak uwzględnienia wiedzy z poziomu innego
Problemy z ustaleniem inwentarza fonemów: start learning		1. i występuje na początku, a y nie; 2. głoski miękkie poprzedzają i, a twarde poprzedzają y
Dystrybucja komplementarna y:i start learning		bić - być
Uznawanie i: y jako dystrybucję komplementarna jest start learning		sprzeczne z analizą strukturalną
Kolejny problem interpretacji - głoska N (tylnojęzykowa) start learning		1. występuje w wyrazach rodzimych (ręka) i zapożyczeniach (bank); 2. para minimalna sprzeczna z założeniem, że N jest fonemem, np. i ręka - Irenka, błąka - błonka
N nie jest fonemem, bo start learning		nie pojawia się w takim samym kontekście (nagłos, srodglos w porównaniu z n, n'), tylko w jednym (przed k i g)
Fonotaktyka to start learning		ograniczenia w występowaniu głosek i fonemów
Glajdy nosowe (j~) (u~) start learning		nie są fonemami, bo występuje tu taki sam problem jak z N
Kolejny problem interpretacji - dźwięczność start learning		koty - kot, ale kody - kod(t)
Kolejny problem interpretacji: realizacja nieprawidłowa r start learning		r realizowane na różny sposób (r, j, l) nie zmienia znaczenia, bo intencją jest taka sama
Fonologię generatywną stworzyli start learning		Noam Chomsky I Morris Hale
Ograniczenia segmentów: start learning		1. segmentalne (dot. pojedynczych elementów); 2. sekwencyjne (połączeń fonemów)
Ograniczenia segmentalne start learning		1. w nagłosie nie ma ą, ę, y; 2. w wygłosie nie ma N i zmiękczone n', f', v'
Ograniczenia sekwencyjne start learning		a. spółgłosek - tylko cztery spółgłoski pod rząd, nie występują zbitki takie jak to, kg, hd itp
Geminaty to start learning		podwójne głoski (nn), (ss) (aa)
Geminaty nie występują w nagłosie oprócz start learning		ssać, zza, wwieźć, dżdżysty
Geminaty nie występują w start learning		wygłosie
Geminaty występują w srodglosie start learning		terror, mekka, Anna, pizza, wanna, poddasze
warunki start learning		conditions

Szpyra

You must sign in to write a comment

More