Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
reakcja organizmu na bodziec wywołana oczekiwaniem efektu bodźca, a nie jego faktycznymi właściwościami
|
|
|
O czym informuje współczynnik korelacji? start learning
|
|
O znaku współczynnika korelacji i jego wielkości
|
|
|
związek idealny - jaki jest wtedy współczynnik korelacji? start learning
|
|
|
|
|
Związki między zmiennymi (cztery zależności) start learning
|
|
1) pozytywny (współczynnik korelacji jest dodatni), 2) negatywny (współczynnik korelacji ujmeny), 3) krzywoliniowy (współczynnik korelacji zero), nieistniejący (współczynnik równo zero, brak zależności między zmiennymi)
|
|
|
|
start learning
|
|
badania, w których obserwujemy jedynie współwystępowanie zmiennych
|
|
|
Czy na podstawie korelacji między X i Y możemy stwierdzić, że X jest przyczyną Y? start learning
|
|
nie możemy tego stwierdzić
|
|
|
Aby ocenić skuteczność środka, musimy zastosować metody naukowe, które (cztery pozycje): start learning
|
|
1) składają się z szeregu uporządkowanych procedur, 2) korzystają z informacji zebranych w obiektywny sposób, 3) opierają się na empirycznym materiale dowodowym, 4) polegają na stosowaniu nietendencyjnych metod
|
|
|
Co musimy zrobić ze zmiennymi, odkrywając/badając coś? start learning
|
|
Musimy manipulować zmienną niezależną i obserwować, jak ta manipulacja wpłynie na wartości zmiennych zależnych
|
|
|
Dwie główne zalety kreowania przez eksperymentatora warunków potrzebnych do obserwacji w czasie eksperymentu start learning
|
|
1) pozwala to na uwypuklenie najważniejszych elementów i pominięcie nieistotnych, 2) eksperymentator może kontrolować i systematycznie zmieniać warunki
|
|
|
Co tworzą badani podzieleni losowo na lub więcej części? Co wyrównuje losowy podział? start learning
|
|
Tworzą zbiorowe klony (grupy eksperymentalne). Losowy podział wyrównuje wpływ zmiennych towarzyszących.
|
|
|
|
start learning
|
|
zmienna, której wpływ chcemy zbadać
|
|
|
|
start learning
|
|
jest tym, co mierzymy, aby ocenić skutki "działania" zmiennej niezależnej.
|
|
|
o czym mówią badania korelacyjne? start learning
|
|
mówią jedynie o współwystępowaniu zmiennych, nie pozwalając na wnioskowanie przyczynowe
|
|
|
Co robimy stosując nieinwazyjną metodę obserwacyjną? start learning
|
|
przyglądamy się ludziom i rejestrujemy to, co robią
|
|
|
Co robimy stosując obserwację systematyczną? start learning
|
|
przeszkoleni wcześniej obserwatorzy kodują swoje spostrzeżenia wg zbioru wcześniej przygotowanych kryteriów
|
|
|
szczególny przykład nieinwazyjnej metody obserwacji start learning
|
|
analiza danych archiwalnych, np. dokumentów, artykułów prasowych, reklam. Nawet przy zwykłej obserwacji świadomość tego, że jest się obserwowanym, może wpływać na wynik obserwacji.
|
|
|
Co robimy, stosując obserwację inwazyjną? start learning
|
|
Ingerujemy w badany proces, choćby zadając naszym badanym pytania - np. w formie kwestionariusza.
|
|
|
Kiedy mówimy o realizmie sytuacyjnym? start learning
|
|
jeśli sytuacja w laboratorium jest podobna do zdarzeń, które często spotykają ludzi w świecie zewnętrznym
|
|
|
|
start learning
|
|
własność sytuacji, która występuje, gdy stworzona przez badacza sytuacja angażuje badanego, skłania go do traktowania poważnie tego, co się dzieje.
|
|
|
konflikt dwóch wartości u badaczy start learning
|
|
badacze mają dylemat etyczny - muszą wziąć pod uwagę, ile "dobrego" wyniknie z przeprowadzenia eksperymentu, a ile "złego" może przydarzyć się osobom badanym
|
|
|
Każde badanie musi uzyskać akceptację komisji etyki, która sprawdza, czy proponowany eksperyment spełnia cztery zasady: start learning
|
|
unikanie stosowania procedur powodujących dyskomfort badanych, szukanie procedur niewymagających wprowadzania badanych w błąd, zapewnienie możliwości wycofania się z eksperymentu, ochrona godności badanego (wytłumaczenie mu prawdziwego celu badania)
|
|
|
|
start learning
|
|
próba, której rozkład cech różni się systematyczne od rozkładu cech populacji, z której ta próba pochodzi
|
|
|
|
start learning
|
|
trafność opisująca możliwość generalizowania wyników eksperymentu/badania na szerszą populację
|
|
|
