Question  |
Answer |
komunikacja jezykowa a pozajezykowa start learning
|
|
1. oposywanie relacji przestrzennych 2. opisywanie emocji 3. pojecia abstrakcyjne
|
|
|
jednostkowe zderzenie komunikacji to start learning
|
|
|
|
|
istotne skladniki komunikacji to start learning
|
|
|
|
|
skladniki sytuacji komunikacyjnej start learning
|
|
nadawca-kod jezykowy-odbiorca-kontakt
|
|
|
|
start learning
|
|
1. sytuacyjny(pragmatyczno-spoleczny): czas, miejsce wypowiedzi, pozostali uczestnicy 2. jezykowo-tekstowy: to co zostalo powiedziane wczesniej 3. kulturowo-poznawczy: odniesienie wypowiedzi do wspolnego swiata pojec i wartosci
|
|
|
na komunikat i komunikacje wplywaja start learning
|
|
role spoleczne uczestnikow i relacja miedzy nimi
|
|
|
|
start learning
|
|
1. uczestnicy porozumiewaja sie ze wzgledu na pelnione role spoleczne 2. kontakt jest okazjonalny 3. uczestnicy malo o sobie wiedzą
|
|
|
nastepstwa zlozonosci sytuacji medialnej start learning
|
|
-formy powitan, pozegnan -dialog przenika sie z monologiem -nastawienie na realizacje
|
|
|
|
start learning
|
|
generatywna(nowe wypowiedzi) i poznawcza (myslenie, poznawanie)
|
|
|
funkcja wypowiedzi a intencja start learning
|
|
funkcja-ogolna, kilka, zwiazana z wypowiedzia. intencja-szczegolowa, nieskonczenie wiele, zwiazana z nadawca
|
|
|
|
start learning
|
|
zwiazana z odbiorca, przekonywanie kogos
|
|
|
|
start learning
|
|
zwiazana z nadawca zwana emotywną, ujawnia emocje
|
|
|
|
start learning
|
|
zwiazana z komunikatem zwana artustyczna lub kreatywna
|
|
|
|
start learning
|
|
zwiazana z kontaktem, umozliwia kontakt powitania pozegnania
|
|
|
|
start learning
|
|
zwiazana z kontekstem zwana intormacyjna
|
|
|
|
start learning
|
|
nie miesci sie w schemacie
|
|
|
zmienianie rzeczywistosci start learning
|
|
na mocy konwencji spolecznej i na mocy wiary(religia i magia)
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
1. porozumiewanie sie za pomoca dzwiekow start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
przeksztalcanie i kreacyjnosc start learning
|
|
|
|
|
podsystem fonologiczny w dol morfologiczny leksykalny skladniowy tekstowy start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
co jest NIEISTOTNE dla polskich fonemow start learning
|
|
czas trwania, sila glosu, ton
|
|
|
kazdy z jezykow korzysta zaledwie z ułamka mozliwosci start learning
|
|
ludzkiego aparatu artykuacyjnego
|
|
|
w roznych jezykach swiata mozna napotkac ogromna roznorodnosc dzwiekowa np mlaskanie, mruczenie start learning
|
|
|
|
|
podobienstwo mowy ludzkiej jest podobne do start learning
|
|
|
|
|
liczba slow w jezykach zwierzat jest bardzo start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
-dynamiczny(sila glosu wysokosc tonu) -staly pada na ta sama sylabe -ruchomy zmienia sie w zaleznosci od roznych form tego sameho wyrazu -swobodny pada na rozne sylaby w roznych wyrazach
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
akcent w polszczysnie zazwyczaj pada na start learning
|
|
2 sylabe od konca (paroksytoniczny)
|
|
|
podsystem morfologiczny odpowiada za start learning
|
|
1 tworzenie nowych slow odmiane slow i budowe slow
|
|
|
morfem (najmniejsza jednostka znaczaca) start learning
|
|
1. leksykalny -informuje o znaczeniu 2. fleksyjny-forma gramtycNa i odmiana 3. slowotworczy-tworza nowe slowa
|
|
|
|
start learning
|
|
1. fleksyjne i klasyfikujace
|
|
|
kategoria rodzaju rzeczownikow start learning
|
|
1. meskozywotny np. pies 2. meskooosobowy-osoba 3. meskorzeczowy-pilot
|
|
|
|
start learning
|
|
fleksja: dom-u niekoniecznie musza byc na poczatku np j. walijski
|
|
|
|
start learning
|
|
element systemu jezykowego, potencjal gotowy do uzycia
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
jak mozna dzielic wyrazy w polszczyznie start learning
|
|
1. odmiennie i nieodmienne 2. realno-znaczeniowie i funkcyjne
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
tresc leksemu jest bogatsza
|
|
|
|
start learning
|
|
tresc leksemu jest ubozsza
|
|
|
synonimia(bliskoznacznosc) start learning
|
|
1. zeszyt-kajet ta sama tresc, roznica w nacechowaniu
|
|
|
|
start learning
|
|
atmosfera-nastroj, niewielka roznica w tresci
|
|
|
antonimia (przeciwstawnosc) start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
relacja sprzecznosci miedzy niestopniowalnymi wyrazeniami np. zywy-martwy
|
|
|
konwersywnosc (konwersja) start learning
|
|
zamiana miejscami np. kupic-sprzedawac
|
|
|
|
start learning
|
|
niepowtarzalny sposob widzenia swiata i jego oceniania
|
|
|
glowne cechy myslenia i jezyka potocznego start learning
|
|
1. uniwersalnosc 2. antropocentryzm 3. konkretnosc(empiryzm) 4. aksjologizacja 5. sterotypizacja 6. prelogicznosc
|
|
|
|
start learning
|
|
przekszatalcanie konstrukcji dwuwyrazowych na jednowyrazowe np. magisteka, kablowka, cesarka
|
|
|
|
start learning
|
|
odmiana jezyka ze wzgledu na wykonywany zawod, dane srodowisko f. tozsamosciowa
|
|
|
|
start learning
|
|
1.j. zawodowy 2. slang 3.żargon-gwara więzienna
|
|
|
kryteria wyrozniania jezyka odmian jezyka start learning
|
|
1. ktyterium zasiegu 2. kryterium substancjalne 3. kryterium terytorialne 4. kryterium celu
|
|
|
