Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
Proces poznawczych, w którym mozg wykorzystuje informację ze zmysłów, emocji i pamięci do tworzenia reprezentacji umysłowych, takich jak pojecia, obrazy, schematy i skrypty, oraz do manipulowania nimi
|
|
|
|
start learning
|
|
Umysłowe zbiory podobnych obiektów, idei czy doświadczeń, pomagają nam w organizacji naszej wiedzy
|
|
|
|
start learning
|
|
umysłowe reprezentacja obiektów i zdarzeń, wyprowadzone z naszego bezpośredniego doświadczenia
|
|
|
|
start learning
|
|
Idealny lub najbardziej reprezentatywny przyklad elementu danej kategorii pojeciowej
|
|
|
|
start learning
|
|
Pojęcia definiowane na podstawie zasad i zbiorów wspólnych cech, jak definicje encyklopedyczne i wzory matematyczne
|
|
|
|
start learning
|
|
Poziomy pojęć, od najbardziej ogólnego do najbardziej specyficznego, w ktorych ogólniejszy poziom zawiera bardziej specyficzne pojęcia np. "zwierzę" zawiera pojęcia "pies", "żyrafa", "motyl"
|
|
|
|
start learning
|
|
Powstające w reakcji na stymulację fale mózgowe widoczne w EEG
|
|
|
Zadania kory przedczołowej start learning
|
|
1. śledzenie epizodu 2. rozumienie kontekstu. 3. reagowanie na specyficzny bodziec w danej sytuacji
|
|
|
|
start learning
|
|
Zdolność formułowania ocen bez świadomego rozumowania
|
|
|
|
start learning
|
|
Zbiór powiązanych pojęć, który dostarcza ram do myslenia na temat obiektów, zdarzeń, idei czy nawet emocji
|
|
|
|
start learning
|
|
Oczekiwania, dokonywanie interferencji, zmiana schematu - akomodacja
|
|
|
Skrypt (schematy zdarzenia) start learning
|
|
zbiór wiedzy na temat sekwencji zdarzeń i działań, ktorych oczekujemy w określonych sytuacjach
|
|
|
|
start learning
|
|
1. Identyfikowanie problemu 2. Wybór strategii 3.
|
|
|
|
start learning
|
|
Procedury czy wzory rozwiązywania problemów, które gwarantują poprawny wynik, jeśli zostały prawidłowo zastosowane
|
|
|
|
start learning
|
|
Strategie poznawcze czy reguły, spod dużego palca" wykorzystywane jako skróty do rozwiązywania złożonych zadań umyslowych. W odróżnieniu od algorytmów, heurystyki nie gwarantują prawidłowego rozwiązania
|
|
|
|
start learning
|
|
Kroczenie wstecz, Poszukiwanie analogii, Dzielenie dużego problemu na mniejsze
|
|
|
Przeszkody w rozwiązywaniu problemów start learning
|
|
Nastawienie umysłowe, fiksacja funkcjonalna, ograniczenia nakładane samemu sobie
|
|
|
|
start learning
|
|
tendencja do reagowania na nowy problem w sposob kontrolowany w przypadku wcześniejszych problemów
|
|
|
|
start learning
|
|
Niezdolność do spostrzeżenia nowego zastosowania dla przedmiotu skojarzonego z odmiennym celem; postać nastawienia umysłowego
|
|
|
ograniczenia nakładane samemu sobie, brak wiedzy; niskie poczucie wlasnej wartosci, zmeczenie, wpływ narkotykow start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
tendencja do preferowania informacji, które potwierdzają wcześniejsze oczekiwania i hipotezy, niezależnie od tego, czy te informacje są prawdziwe.
|
|
|
|
start learning
|
|
tendencja do postrzegania przeszłych wydarzeń jako bardziej przewidywalnych i oczywistych, niż były w rzeczywistości, po poznaniu ich ostatecznego wyniku
|
|
|
|
start learning
|
|
niepoprawna heurystyka spowodowana opieraniem się (zakotwiczeniem) oszacowania na zupełnie nieodpowiedniej wielkości
|
|
|
|
start learning
|
|
błąd poznawczy polegający na ocenianiu prawdopodobieństwa zdarzenia lub cech osoby na podstawie tego, jak bardzo pasuje do naszego istniejącego stereotypu lub znanego nam wzorca, zamiast opierać się na twardych danych statystycznych.
|
|
|
|
start learning
|
|
Niepoprawna heurystyka oszacowująca prawdopodobieństwo na podstawie informacji, który mma mozna sobie przypomnieć(wydobywanie z wlasnej pamięci zawierające cechy poglady, doswiadczenia)
|
|
|
|
start learning
|
|
zakłócenie skutecznego podejmowania rdecyzjo, gdy jest się konfrontowabym z duża ilością możliwości
|
|
|
|
start learning
|
|
proces umysłowy, ktory produkuje nowe reakcje przyczyniajàce się do rozwiązywania problemów
|
|
|
