Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
oikos- środowisko lógos- umysł
|
|
|
|
start learning
|
|
nauka o strukturze i funkcjonowaniu przyrody. Zajmuje się ona opisywaniem zależnościami między organizmami /organizmami a środowiskiem
|
|
|
nisza ekologiczna przykłady start learning
|
|
-warunki środowiska (temperatura, wilgotność) -dostepnosc zasobów środowiska (pokarm, miejsce gniazdowania). -powiazania organizmów z innymi ograniczeniami (ilość drapieżników)
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
organizmy tego samego gatunku, organizmy innych gatunków
|
|
|
|
start learning
|
|
temperatura, wilgotność, nasłonecznienie, stężenie tlenu, zawartość soli, ukształtowanie terenu
|
|
|
|
start learning
|
|
przestrzeń, w której występuje dany organizm
|
|
|
|
start learning
|
|
zdolność przygotowania się organizmu do zmian zachodzących w środowisku
|
|
|
|
start learning
|
|
liczebność, zagęszczenie, struktura wiekowa
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
co wpływa na liczebność i zagęszczenie start learning
|
|
rozrodczość, śmiertelność i migracje
|
|
|
|
start learning
|
|
liczba potomstwa wydawanego na świat w danym określonym czasie
|
|
|
|
start learning
|
|
przemieszczanie się osobników między populacjami
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
grupa osobników jednego gatunku, żyjąca na danym terenie w określonym czasie
|
|
|
|
start learning
|
|
wszystkie osobniki, której mogę się krzyżować i mieć płodne potomstwo
|
|
|
|
start learning
|
|
antagonistyczne i nieantagonistyczne
|
|
|
|
start learning
|
|
pasożytnictwo roślinożerność konkurencja drapieżnictwo
|
|
|
|
start learning
|
|
mutualizm protokooperacja komensalizm neutralizm
|
|
|
nieantagonistyczne zależności start learning
|
|
komensalizm (lew i hieny) +° mutualizm ++ symbioza (obligatoryjny) protokooperacja(fakultatywny, nosorożec, bąkojad) mikoryza (korzenie drzew)
|
|
|
|
start learning
|
|
producenci (fotosynteza) -> konsumenci (I rzędu roślinożercy II rzędu) -> destruenci (rozkład martwych szczątków
|
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
gatunkowa, genetyczna i ekosystemowa
|
|
|
przyczyny eliminowania organizmów start learning
|
|
kłusownictwo, rybołówstwo, myślistwo, kolekcjonerstwo
|
|
|
|
start learning
|
|
smog, kwaśne deszcze, dziura ozonowa
|
|
|
|
start learning
|
|
ścieki, nawozy sztuczne, zanieczyszczenia termiczne, metale ciężkie, ropa naftowa
|
|
|
|
start learning
|
|
nadmierne nawożenie, osuszanie terenów podmokłych, stosowanie monokultur, używanie ciężkich maszyn rolniczych, spalanie traw
|
|
|
|
start learning
|
|
odnawialne i nieodnawialne
|
|
|
|
start learning
|
|
źródła energii, woda, organizmy, powietrze, gleba
|
|
|
|
start learning
|
|
paliwa, kopalnie, rudy metali
|
|
|
|
start learning
|
|
parki narodowe, rezerwaty, parki krajobrazowe
|
|
|
|
start learning
|
|
babiogórski, białowieski, bieszczanski, narwianski, bory Tucholskie, drawieński, gorczański, gór stołowych, Kampinoski, karkonoski, pieniński, poleski, Roztoczański, słowiński, świętokrzyski, tatrzański, ujście Wisły, Wielkopolski, Wigierski, Woliński
|
|
|
