Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
nauka o nauce lub metodach nauk. ma charakter meta-naukowy- może być rozumiana jako filozofia nauki, która bada naukę z filozoficznego punktu widzenia.
|
|
|
|
start learning
|
|
rekonstruuje i opisuje rzeczywiste postępowanie badawcze
|
|
|
|
start learning
|
|
formuje wytyczne dotyczące tego, jak powinno się postępować i zminimalizować błędy, zmaksymalizować osiągnięcia badawcze. dążenie do modelu racjonalności naukowej.
|
|
|
Epistemologia + zagadnienia epistemologiczne start learning
|
|
teoria poznania- co i jak możemy poznać: - co można poznać a co nie? - problem granic poznania - skąd pochodzi wiedza? - problem źródeł poznania - czym jest prawda i jak ją poznać?
|
|
|
|
start learning
|
|
poznanie naukowe - proces- czynności i sposoby poznawania (dynamiczne/czynne) - wytwór- wiedza naukowa (statyczne/bierne)
|
|
|
|
start learning
|
|
Pseudonauka- fragmenty z wiedzy stwarzające pozór wiedzy naukowej; Paranauka- otoczka nauki, nie spełniająca ściśle wymogów naukowych (spełnia słabą, ale nie mocną zasadę racjonalności)
|
|
|
|
start learning
|
|
obronienie się" modelu naukowego
|
|
|
Cechy wiedzy naukowej (7) start learning
|
|
intersubiektywna komunikowalność i sprawdzalność, racjonalne uznawanie przekonań, uogólnienie, usystematyzowanie, wysoka moc prognostyczna i eksplanacyjna, - wysoki stopień samokrytycyzmu i samokontroli - wysoka moc heurestyczna
|
|
|
|
start learning
|
|
- Zewnętrzne: - *funkcja eksplanacyjna/wyjaśniająca - funkcja prognostyczna/przewidująca* - Wewnętrzne: - *poznanie prawdy naukowej/funkcja deskryptywna
|
|
|
|
start learning
|
|
Potoczna: pseudonauka, paranauka; Racjonalna: potoczna, artystyczno-literacka, spekulatywna, naukowa
|
|
|
Podejście do zbierania wiedzy: metoda naukowa a metoda potoczna; Różnice: ogólne podejście, obserwacja, wyniki obserwacji: pojęcia: narzędzia: pomiar: hipoteza: podejście: start learning
|
|
|
|
|
|
start learning
|
|
- węższe (Łukasiewicz) - dobieranie następstw dla zdarzeń pewnych - szersze (Ajdukiewicz) -na podstawie zdań uznanych za prawdziwe dochodzi się do nowego zdania nie uznanego, bądź do wzmocnienia pewności innego uznanego
|
|
|
|
start learning
|
|
wnioskowanie “od ogółu do szczegółu” stosowana przez nauki formalne (np. logika, matematyka); “od szczegółu do ogółu” stosowana przez nauki empiryczne (np. psychologia, chemia, fizyka)
|
|
|
Wnioskowanie modus polens start learning
|
|
stwierdzanie przez potwierdzenie
|
|
|
Wnioskowanie modus tollens start learning
|
|
stwierdzanie przez zaprzeczenie
|
|
|
|
start learning
|
|
zupełna/enumeracyjna (niezawodna) - stwierdzenie prawidłowości na podstawie wszystkich możliwych przesłanek (np. na podstawie listy obecności mogę stwierdzić, że wszyscy uczniowie są obecni na sali)
|
|
|
|
start learning
|
|
- ogólność - ścisłość - wysoka zawartość informacyjna - pewność episemologiczna (pokazywanie, powtarzalność wyników) - prostota logiczna
|
|
|
|
start learning
|
|
niezupełna (zawodna) - stwierdzenie prawidłowości na podstawie ograniczonych przesłanek (np. widzę dużą grupę uczniów na sali, więc na tej podstawie wyciągam wniosek, że nikogo nie brakuje);
|
|
|
Proces poznania naukowego start learning
|
|
FAKTY → TEORIA → PRZEWIDYWANIE → (badanie) → FAKTY
|
|
|
|
start learning
|
|
model indukcjonistyczny → badanie ma za zadanie potwierdzić fakty i teorię, które jesteśmy w stanie stwierdzić gołym okiem; szukamy tylko potwierdzenia
|
|
|
Model hipotetyczno-dedukcyjny start learning
|
|
model hipoteczno-dedukcyjny/falsyfikacyjny (Poppera)- badanie ma na celu falsyfikację przedstawionej teorii, fakty to fakty ukierunkowane, bo jako człowiek jesteśmy nieobiektywni. falsyfikacja jest podstawą badania.
|
|
|
Podejście idiograficzne a nomotetyczne start learning
|
|
> podejście idiograficzne - badania są prowadzone na podstawie jednostek z uwzględnieniem różnic i odhyłów ich poszczególnych wyników (studium przypadku) > podejście nomotetyczne - podejście ilościowe, bez skupienia się na szczegółach jednostek
|
|
|
