Question  |
Answer |
|
start learning
|
|
sposób postrzegania i konstruowania (interpretowania) zdarzeń świata
|
|
|
alternatywizm konstruktywny start learning
|
|
jeżeli różne osoby dokonują postrzegania itd, to będą robić to różnie, ale i tak sama osoba może robić to w inny sposób celowo lub nieświadomie na podstawie naszych doświadczeń możemy przebudować swoje konstrukty
|
|
|
|
start learning
|
|
to co ludzi zbliża do siebie i pozwala razem przetrwać jest podobieństwo konstruktów osobistych (osoby podobne rzeczy uważają za ważne i rozumieją je w taki sam sposób)
|
|
|
|
start learning
|
|
to konstrukty i to jak wartościuje różne rzeczy
|
|
|
|
start learning
|
|
deskryptywne; Ewaluatywne; Abstrakcyjne; konkretne
|
|
|
|
start learning
|
|
(skrzat-czarodziej) - żeby zrozumieć jaki jest sens konstruktów i co on zawiera należy wymienić szereg charakterystyk, żeby wiedzieć z kim mamy do czynienia musimy rozstrzygnąć czy ktoś spełnia szereg charakterystyk czy nie, lista charakterystyk na jednym i na drugim biegunie i możemy ocenić kto gdzie wpada jest to obiektywna lista charakterystyka
|
|
|
|
start learning
|
|
konstrukty ewaluatywne(równy gość - gnida) - każdy z nas może zrozumieć inaczej kto jest równym gościem i gnida, jest tutaj silny ładunek oceny osobistej
|
|
|
|
start learning
|
|
(miłości - niewierność) - dotyczą pojęć abstrakcyjnych, każdy te pojęcia rozumie po swojemu, te konstrukty trudno zwerbalizować, jakoś się to się
|
|
|
|
start learning
|
|
(taniec - gimnastyka) słowo konkretnie oznacza, że da się to konkretnie zaobserwować (widzimy że ktoś tańczy) widzimy konkretny ruch, jesteśmy w stanie rozpoznać, że ktoś wpada w biegun konstrukty tańca lub gimnastyki
|
|
|
konstrukty nadrzędne i podrzędne (hierarchiczność) start learning
|
|
konstrukt miłość-niewierność jest nadrzędny względem jakiegoś innego konstrukty np. pod tym jest co to znaczy opiekuńczość i nie, atrakcyjność i nie atrakcyjność i te wszystkie konstrukty są podrzędne do miłości
|
|
|
|
start learning
|
|
człowiek jest aktywny sam z siebie (nie ma pojęcia popędu i motywu); jego przewidywania ukierunkowują działania - umysł jest w ciągłym ruchu, odbiera i analizuje otoczenie, więc aktywność jest samoistna
|
|
|
|
start learning
|
|
rosnąca złożoność i integracja systemu konstruktów osobistych
|
|
|
|
start learning
|
|
Zaburzone zachowania są pochodna sztywnego trwania przy aktualnym systemie konstruktów osobistych mimo istnienia danych podważających ich trafność
|
|
|
|
start learning
|
|
rozpoznanie, że wydarzenia z którymi osoba się styka leżą poza zakresem stosowalności konstruktów osobistych
|
|
|
|
start learning
|
|
permanentny stan niedomogi poznawczej
|
|
|
|
start learning
|
|
jednostka nie mieści się w ramach określonej subiektywnie ważnej roli
|
|
|
|
start learning
|
|
konstrukty wskazują na obniżona samoocenę, pesymizm, wycofanie, silna polaryzacja poznawczych potrzeb
|
|
|
