Question |
Answer |
start learning
|
|
traktuje prawo jako wskazówki- reguł postępowania (powinności określonego zachowania się); zakłada, że prawo należy do zjawisk ze sfery powinności; prawo to zbiór wskazówek, reguł postępowania, określających jak należy żyć i się zachowywać.
|
|
|
start learning
|
|
zakłada, że prawo to normy i jest wytworem człowieka; brak jest koniecznych związków między prawem, a moralnością (prawo obowiązuje nawet jeśli nie jest moralne)
|
|
|
prawo natury (jusnaturalizm) start learning
|
|
prawo wywodzi się z natury świata i człowieka; prawo związane jest z moralnością, pojmowaniem dobra i zła, które determinuje pożądane społecznie zachowania. Poznawanie prawa jest więc określenie co jest dobre, a co złe a następnie wyciąganie z tego wniosków.
|
|
|
start learning
|
|
kładzie naciska na „prawo w działaniu" (ang. Law in action), które jest ważniejsze niż „prawo w księgach" (ang. Law in books)
|
|
|
start learning
|
|
pojęcie obowiązywania prawa służy uzasadnianiu przestrzegania prawa.
|
|
|
aksjologiczne obowiązywanie normy start learning
|
|
dziedzina wiedzy zajmująca się wartościami; norma obowiązuje, jeżeli jest zgodna z przyjętym porządkiem norm moralnych.
|
|
|
faktyczne obowiązywanie normy start learning
|
|
odnosi się do sytuacji, w której norma jest stosowana w praktyce i prowadzi do rzeczywistych działań lub sankcji, zgodnie z jej treścią.
|
|
|
tetyczne obowiązywanie normy start learning
|
|
odnosi się do sytuacji, w której norma teoretycznie obowiązuje, ale nie jest wykorzystywana w praktyce
|
|
|
systemowe obowiązywanie normy start learning
|
|
oznacza, że norma prawna jest częścią zorganizowanego systemu prawa, w którym jej obowiązywanie zależy od kontekstu i powiązań z innymi normami.
|
|
|
naturalistyczne ujęcie prawa start learning
|
|
prawo nie jest tworem czysto formalnym, lecz powinno być w zgodzie z moralnością i naturalnym porządkiem rzeczy, a obowiązywanie prawa powinno wynikać z jego zgodności z tymi uniwersalnymi zasadami.
|
|
|
antynaturalistyczne ujęcie prawa start learning
|
|
oznacza podejście, w którym prawo jest tworem społecznym, nie związanym z jakimiś uniwersalnymi normami moralnymi, a jego zasady są ustanawiane przez konkretne instytucje i decyzje polityczne.
|
|
|
start learning
|
|
wartości są poznawalne (da się ustalić co jest „dobre"); możliwe jest poznanie tego, co dobre i złe.
|
|
|
start learning
|
|
neguje możliwość poznania wartości
|
|
|
start learning
|
|
to dziedzina wiedzy, która bada i systematyzuje normy prawne, instytucje prawne oraz zjawiska związane z funkcjonowaniem prawa w społeczeństwie. Nauki prawne zajmują się analizą prawa, jego funkcji, struktury, interpretacji i stosowania w praktyce.
|
|
|
start learning
|
|
obejmuje rozważania nad istotą prawa w relacji do człowieka, społeczeństwa i kultury.
|
|
|
dogmatyka prawa (szczegółowe nauki prawne) start learning
|
|
nauka prawa karnego, cywilnego itd.; zajmują się prawami obowiązującymi w danym miejscu i czasie; usiłuje zdefiniować obiektywny sens prawa, zajmuje się też interpretacją.
|
|
|
start learning
|
|
przedmiotem refleksji obejmują teorię, treść i funkcjonowanie prawa w przeszłości.
|
|
|
start learning
|
|
kryminologia, kryminalistyka, logika prawnicza, socjologia prawa, informatyka prawnicza.
|
|
|
integracja wewnętrzna nauk prawnych start learning
|
|
postulat zapewnienia komunikacji i współpracy między poszczególnymi naukami prawnymi (np. przenoszenie konstrukcji pojęciowych wypracowanych w jednej dyscyplinie do innej).
|
|
|
integracja zewnętrzna nauk prawnych start learning
|
|
głosi, aby izolować nauki prawne w stosunku do innych dziedzin wiedzy.
|
|
|
start learning
|
|
język tekstów prawnych (np. ustawy); treść przepisów.
|
|
|
start learning
|
|
Odnosi się do języka prawnego; ktoś mu o tym mówi swoimi słowami.
|
|
|
start learning
|
|
nauka o znakach, symboli oraz tego, w jaki sposób ludzie je interpretują.
|
|
|
start learning
|
|
zbiór uporządkowanych i powiązanych ze sobą norm generalnych i norm abstrakcyjnych.
|
|
|
start learning
|
|
system prawa jest zupełny, kiedy bez wątpliwości możemy powiedzieć, że norma należy bądź nie należy do danego systemu prawa.
|
|
|
niesprzeczność systemu prawa start learning
|
|
jest sytuacją, w której nie występuje kolizja norm. System prawa zakłada, że musi on być niesprzeczny
|
|
|
start learning
|
|
to zintegrowany zbiór norm, instytucji i procedur, które współdziałają w celu regulowania życia społecznego, zapewniania sprawiedliwości i porządku oraz ochrony praw obywateli w danym państwie lub w społecznościach międzynarodowych.
|
|
|
start learning
|
|
system prawa obowiązującego w danym miejscu i czasie
|
|
|
start learning
|
|
analizują konkretny przypadek, sędzia w pierwszej kolejności odwołuje się do precedensu, czyli rozstrzygnięcia w takiej samej lub podobnej sprawie, wydanego przez innego sędziego; tworzenie prawa w tym systemie przebiega (w pewnym zakresie) od dołu ku górze systemu; sądy nie mogą tworzyć prawo.
|
|
|
system prawa kontynentalnego start learning
|
|
Tego rodzaju system prawny dominuje w wielu krajach europejskich i w ich byłych koloniach, a jego głównym celem jest zapewnienie sprawiedliwości i porządku poprzez jasne, napisane normy prawne.
|
|
|
start learning
|
|
jest to wypowiedź językowa; funkcja sugestywna (ma wpływać na zachowanie jakiegoś podmiotu); adresowana jest do osoby bądź grupy osób; jest ona zorientowana na przeszłość.
|
|
|
start learning
|
|
to zrekonstruowana z przepisów prawnych reguła postępowania, tzn. wypowiedź językowa, która wskazuje komu i w jakich okolicznościach jest nakazane/ zakazane lub dozwolone konkretne postępowanie oraz jakie będą konsekwencje w przypadku, gdy adresat nie zachowa się w sposób przewidziany przez normę.
|
|
|
start learning
|
|
opisowa, ekspresywna, sugestywna i performatywna
|
|
|
start learning
|
|
trójelementowa i norm sprzężonych.
|
|
|
trójelementowa struktura normy start learning
|
|
zakłada, że norma zakodowana w przepisie prawnym składa się z trzech elementów: hipotezy, dyspozycji oraz sankcji.
|
|
|
start learning
|
|
określa adresata oraz okoliczności, od których zaistnienia zależy, czy norma znajdzie zastosowanie czy też nie.
|
|
|
start learning
|
|
wskazuje adresatowi normy prawnej nakaz lub zakaz określonego zachowania, jeżeli zaistnieją okoliczności określone w hipotezie.
|
|
|
start learning
|
|
to element normy prawnej, który stanowi zapowiedź użycia przymusu lub innej dolegliwości na wypadek naruszenia normy prawnej przez jej adresata.
|
|
|
zakres zastosowania normy start learning
|
|
rozumie się przez to ogół sytuacji np. miejsc, czasu, których spełnienie sprawi, że może być spełniona norma prawna.
|
|
|
start learning
|
|
zakres normowania to zachowania nakazane, zakazane albo dozwolone, które mają się spełnić w zakresie zastosowania.
|
|
|
start learning
|
|
Norma sankcjonowana jest zwykle normą nakazującą lub zakazującą określone zachowanie; Zatem w jej strukturze możemy wyodrębnić określenie adresata obowiązku, okoliczności warunkujące powstanie obowiązku oraz treść obowiązku.
|
|
|
start learning
|
|
określa osobę legitymowaną do stosowania przymusu, a także okoliczności, formy, rodzaj i rozmiar przymusu, który powinien być zastosowany w przypadku stwierdzenia zachowania polegającego na nieprzestrzeganiu prawa
|
|
|
start learning
|
|
adresat jest określony za pomocą nazwy rodzajowej (np. każdy kto, kierujący pojazdem, prezydent RP itp.). Bez względu na to, ilu jest faktycznych adresatów normy. Norma jest generalna wtedy, gdy jej adresat jest określony za pomocą takich cech jak: płeć, wiek, funkcja, profesja, stan lub sytuacja, w której się znajduje
|
|
|
start learning
|
|
adresat jest określony za pomocą cech zindywidualizowanych, takich jak szczególna nazwa (np. Uniwersytet Opolski), imię lub nazwisko, pseudonim, przydomek itp.
|
|
|
start learning
|
|
są to takie normy, w których obowiązek jest określony bezkontekstowo - jego realizacja nie jest uzależniona od konkretnego czasu, co sprawia, że norma może być stosowana nieprzewidywalną i potencjalnie nieskończoną ilość razy obowiązują do momentu ich uchylenia bądź zmiany.
|
|
|
start learning
|
|
te normy zawierają obowiązek w relacji do konkretnego kontekstu czasowego. przykładowo norma nakazująca komuś stawić się w konkretnym miejscu i konkretnym czasie albo norma zakazująca sprzedaży alkoholu podczas najbliższych świąt
|
|
|
start learning
|
|
akt, wydane przez uprawniony podmiot publiczny, na podstawie upoważnienia zawartego w konstytucji lub innej ustawie, w formie przez ustawę przewidzianej, zawierający normy prawne
|
|
|
start learning
|
|
mogą być wprost wyrażone w przepisach prawa lub precedensach sądowych
|
|
|
start learning
|
|
|
|
|
pragmatyczne ujęcie wykładni start learning
|
|
wykładnia jest czynnością interpretatora i polega na rekonstrukcji norm z przepisów prawnych oraz na ustalaniu znaczenia tekstu prawnego w sytuacji, gdy jest ono wątpliwe.
|
|
|
Apragmatyczne ujęcie wykładni start learning
|
|
to rezultat (wynik) czynności interpretatora. czyli zrekonstruowana z przepisów norma prawna
|
|
|
start learning
|
|
Powody, dla których wykładnia powinna być dokonywana.
|
|
|
start learning
|
|
sytuacja, gdy nie możemy jednoznacznie stwierdzić, co mieści się w zakresie danej nazwy, a co nie
|
|
|
klaryfikacyjna koncepcja wykładni start learning
|
|
opiera się na założeniu, iż wykładnia ma miejsce jedynie w sytuacji niejasności tekstu prawnego; Obiektywne normy powinny być stosowane przez prawnika bezrefleksyjnie i niewładczo.
|
|
|
kryteria podziału wykładni prawa start learning
|
|
polega na ustaleniu sensu i znaczenia przepisów prawnych, a kryteria podziału pomagają uporządkować sposób, w jaki dokonuje się tej interpretacji.
|
|
|
start learning
|
|
wykładana przez prawodawcę w formie definicji legalnej; polega na interpretacji norm prawnych dokonywanej przez organ, który te normy uchwalił Jest to jedno z narzędzi wykorzystywanych w systemach prawnych do wyjaśniania wątpliwości związanych z treścią norm prawnych.
|
|
|
start learning
|
|
Jest to interpretacja, która ma na celu zapewnienie skuteczności i realności stosowania przepisów w danej sytuacji. polega na interpretacji przepisów prawnych w konkretnych przypadkach, z uwzględnieniem praktycznych potrzeb stosowania prawa
|
|
|
start learning
|
|
interpretację przepisów prawnych dokonuje odpowiedni organ władzy publicznej na mocy przepisów prawnych.
|
|
|
start learning
|
|
dokonywana jest przez przedstawicieli prawoznawstwa (naukowców, komentatorów prawa); jej celem jest rekonstrukcja z przepisów prawnych systemu norm.
|
|
|
wykładnia stwierdzająca (literalna) start learning
|
|
W tej wykładni analizuje się wyłącznie tekst normy prawnej w jego literalnym, dosłownym znaczeniu, starając się zrozumieć, co autor przepisu miał na myśli. polega na interpretacji przepisu prawnego wyłącznie na podstawie jego dosłownego brzmienia, bez uwzględniania kontekstu, intencji prawodawcy czy innych czynników zewnętrznych
|
|
|
start learning
|
|
kiedy ustalone znaczenie wykracza poza zakres znaczenia językowego.
|
|
|
start learning
|
|
kiedy ustalone znaczenie jest węższe od znaczenia językowego Tutaj przyjmujemy, że ustawodawca powiedział więcej niż zamierzał, stąd też zawężenia znaczenia normy dokonuje interpretator, przyjmując wyniki wykładni systemowej lub funkcjonalnej węższe od wyników wykładni językowej.
|
|
|
dyrektywy interpretacyjne start learning
|
|
Reguły wskazujące, jak ustalać znaczenie tekstu prawnego w sytuacji, gdy znaczenie to nie jest jasne.
|
|
|
start learning
|
|
Przy przeprowadzaniu wykładni językowej analizie podlegają znaczenia zarówno w języku potocznym, jak i w języku prawniczym oraz prawnym.
|
|
|
start learning
|
|
przeprowadza się w sytuacji, gdy niejasność normy prawnej ustalimy w kontekście jej relacji z innymi normami. Polega ona na ustalaniu znaczenia przepisu na podstawie jego miejsca w systemie prawa.
|
|
|
start learning
|
|
polega na ustalaniu znaczenia przepisu poprzez badanie jego funkcji, celów oraz wartości. Powodem konieczności przeprowadzenia wykładni funkcjonalnej jest niejasność przepisu prawa. Wykładnia ta opiera się na założeniu, że prawo jako wytwór racjonalnego podmiotu (prawodawcy) jest regulatorem społecznych zachowań i realizuje określone zamierzenia, które determinują znaczenie poszczególnych elementów systemu prawa.
|
|
|
start learning
|
|
funkcja jaką norma ma pełnić obecnie
|
|
|
start learning
|
|
To sposób ustalenia znaczenia tekstu prawnego, w którym interpretator odwołuje się do materiałów historycznych zawierających informacje o genezie aktualnie obowiązującej regulacji prawnej
|
|
|
wykładnia porównawcza (komparatystyczna) start learning
|
|
polega na poszukiwaniu właściwego znaczenia danego tekstu prawnego w znaczeniu/znaczeniach, jakie mają podobne teksty prawne (odnoszące się do podobnych zagadnień, rodzajów problemów lub instytucji prawnych).
|
|
|
start learning
|
|
Ideologia to zespół przekonań odnośnie do celów wykładni i wartości, które ma realizować.
|
|
|
statyczna ideologia wykładni prawa start learning
|
|
wiąże się z przyjęciem założenia, że znaczenie tekstu prawnego powinno być traktowane jako stałe i zgodne z wolą historycznego prawodawcy. Dopóki przepis nie zostanie uchylony bądź zmieniony, powinien być interpretowany tak samo, a punktem odniesienia dla wykładni winny być czynniki umożliwiające ustalenie celów i założeń, które brał pod uwagę prawodawca, ustanawiając przepis.
|
|
|
dynamiczna ideologia wykładni prawa start learning
|
|
opiera się na założeniu, że znaczenie tekstów prawnych powinno być traktowane jako zmienne i zależne od czynników historycznych, ekonomicznych, politycznych i społecznych. Prawo musi nadążać za rozwojem społeczeństwa. Naczelną wartością tej ideologii jest elastyczność prawa i jego zdolność do ciągłego przystosowywania się do kontekstu.
|
|
|
start learning
|
|
to proces, w którym organy władzy publicznej podejmują decyzje dotyczące konkretnej sytuacji prawnej, stosując przepisy prawne do indywidualnych przypadków.
|
|
|
Ideologia stosowania prawa start learning
|
|
Całokształt postulatów i ocen na temat tego, jak organy powinny stosować prawo, wraz z ewentualnym uzasadnieniem teoretycznym formułowanych postulatów.
|
|
|
ideologia swobodnej decyzji stosowania prawa start learning
|
|
wyraża się w przekonaniu, że wartościami naczelnymi w procesie stosowania prawa powinny być: celowość, skuteczność i treściowo rozumiana sprawiedliwość; są one podstawą oceny obowiązującego prawa.
|
|
|
ideologia związanej decyzji stosowania prawa start learning
|
|
decyzje zapadające w procesie stosowania prawa powinny być całkowicie zdeterminowane treścią norm prawnych.
|
|
|
ideologia praworządnej i racjonalnej decyzji stosowania prawa start learning
|
|
ideologia będąca postulatem kierowanym do prawnika zajmującego się wykładnią oraz stosowaniem prawa
|
|
|
start learning
|
|
w tym procesie z kolei chodzi o stwierdzenie obowiązywania norm ze względu na to, że inne, będące z nimi w związku normy już uprzednio uznaliśmy za obowiązujące
|
|
|
start learning
|
|
proces zmierzający do ustalenia treści normy prawnej zawartej w przepisie prawnym. wykładnia ma miejsce wówczas, kiedy mamy do czynienia z niejasnymi przepisami, wieloznacznymi, z przepisami, które mogą być wzajemnie sprzeczne
|
|
|
start learning
|
|
opierają się na regułach logiki formalnej, czyli na relacjach między nazwami i zdaniami
|
|
|
instrumentalne wynikanie norm start learning
|
|
prawo jest tworzone w celu osiągnięcia określonych skutków społecznych, a normy prawne stanowią środki (instrumenty), które umożliwiają realizację tych celów.
|
|
|
aksjologiczne wynikanie norm start learning
|
|
wartości takie jak sprawiedliwość, wolność, równość czy godność ludzka stanowią podstawę do formułowania konkretnych norm prawnych, które mają te wartości realizować.
|
|
|
założenie o konsekwencji ocen prawodawcy start learning
|
|
Zakłada ono, że prawodawca (twórca normy prawnej) podejmuje swoje decyzje w sposób logiczny i spójny, dążąc do osiągnięcia określonego celu legislacyjnego.
|
|
|
start learning
|
|
reguły mające na celu usunięcie sprzeczności norm w systemie prawa
|
|
|
hierarchiczna reguła kolizyjna start learning
|
|
w przypadku sprzeczności między normami prawnymi, pierwszeństwo mają przepisy wyższej rangi, a normy niższej rangi są stosowane tylko wtedy, gdy są zgodne z normami wyższymi.
|
|
|
chronologiczna reguła kolizyjna start learning
|
|
w przypadku kolizji dwóch norm prawnych, z których jedna została uchwalona później, to norma późniejsza ma pierwszeństwo przed normą wcześniejszą.
|
|
|
zakresowa reguła kolizyjna start learning
|
|
norma bardziej szczegółowa wyłącza zastosowanie normy zakresowo bardziej ogólnej.
|
|
|
start learning
|
|
to reguła wyższego rzędu, która pomaga w rozstrzyganiu trudnych lub nietypowych przypadków, gdy klasyczne reguły kolizyjne wystarczają do jednoznacznego rozwiązania konfliktu między normami prawnymi.
|
|
|
derywacyjna koncepcja wykładni start learning
|
|
skupia się na wyprowadzaniu sensu normy poprzez jej powiązanie z innymi przepisami, zasadami ogólnymi prawa i całościowym porządkiem prawnym, a nie tylko na dosłownym odczytywaniu tekstu przepisu. Celem wykladni nie jest rozumienie przepisu a ustawienie normy czyli jak powinno się zachowac.
|
|
|
zintegrowana koncepcja wykładni start learning
|
|
jest podejściem, które dąży do uzyskania możliwie najpełniejszego i najbardziej zgodnego z intencjami prawodawcy rozumienia norm prawnych
|
|
|
start learning
|
|
odnosi się do wyobrażenia o prawodawcy, który podejmuje decyzje w sposób logiczny, spójny, rozsądny i celowy. Taki prawodawca bierze pod uwagę zarówno skutki swoich działań, jak i potrzeby społeczności, dla której tworzy normy prawne.
|
|
|